BRIA是Bell Object relation and Reality Testing Inventory (BORRTI)的改编版本，是为11至17岁的青少年开发的，用于评估心理障碍和关系问题。BORRTI已被广泛用于成人，并在本数据库中进行了综述。BRIA只包含BORRTI的对象关系子量表(而不是现实测试子量表)。
它在4个维度上的得分与BORRTI的得分相当:1)异化，2)不安全依恋，3)自我中心和4)社会无能。它还会产生一个额外的积极依恋(Positive Attachment)量表，反映健康的对象关系。虽然两种测量方法都有效度量表，但BRIA有一个反应偏差量表代替BORRTI的三个量表。该措施可针对个人或
组。
内容来自BRIA版权(c)由西方心理服务2005。在NCTSN测量评论数据库中转载以供参考，经出版者WPS的许可，12031 Wilshire Boulevard, Los Angeles, CA 90025，www.wpspublish.com．保留所有权利。
概述
BRIA
Bell, M.D. (2005) Bell Relationship Inventory for Adolescents (BRIA) Manual。洛杉矶:西方心理服务中心。
政府
真/假
| 域 | 规模 | 示例项目 |
|---|---|---|
| 反应偏差 | (有效性)规模 | |
| 异化 | 我注定要过孤独的生活。 | |
| 不安全的依恋 | 我想和一个人亲近得像一个人。 | |
| 自我中心 | 要让别人做我想做的事，最好的办法就是哄骗他们。 | |
| 社会的无能 | 当我和一个不认识的男孩/女孩说话时，我感到害羞。 | |
| 积极的依恋 | 我很高兴我的生活中有这么多的感情。 |
培训
平行或交替形式
贝尔对象关系和现实测试清单(BORRTI)是BRIA的原始版本。除了BRIA上的对象关系量表外，它还包含现实测试子量表。对象关系量表项具有可比性，但BRIA中删除了3个项目，增加了其他项目。在BRIA上，大多数项目的措辞都被简化了。
心理测验学
625名公立学校学生是发展样本的一部分(见“用于发展衡量的人口”)，他们组成了用于发展标准分数的参考样本。只有那些没有丢失物品的才被使用。该组平均年龄14.3岁(SD=1.85，范围=11- 19);其中，男生273人(44%)，女生348人(56%)。种族为65%白人，19%黑人/非洲裔美国人，7%西班牙裔，3%亚洲人，4%其他，2%失踪。
一套标准适用于所有年龄组和种族的男孩和女孩。作者检验了差异，发现性别和年龄有显著差异，但认为效应量较小。与白人青年相比，西班牙裔青年在中等效应大小范围内发现了一个种族差异，这表明可能需要对该人群进行进一步的研究，以确定这种差异是否代表真正的人口差异。
反应偏差=2 SD高于或低于平均评分T<30或T>70;阳性依恋T<40，其他评分T>59。
| 类型: | 评级 | 统计数据 | 最小值 | 马克斯 | Avg |
|---|---|---|---|---|---|
| 两次试验法的 | |||||
| 内部一致性 | 可接受的 | α | 0．69 | 0.77 | 0．73 |
| 两分的 | |||||
| 并行/替代形式 | Questionnable | 皮尔森r | 0．43 | 0.83 |
从贝尔(2005)
在发展样本中，积极依恋、异化、不安全依恋、自我中心和社会无能的内部一致性分别为0.76、0.69、0.76。
共有59名社区大学学生，他们完成了BRIA和BORRTI测试。可比较量表的相关性如下:异化= .59,p<.0001;Insecure Attachment = .75, p<.0001;自我中心= 0.43,p< 0.0001;社会无能= .83,p<.0001。
正如作者所指出的，在比较青少年在BRIA上的自我中心量表得分和在BORRTI上的相同得分时，必须谨慎。两种形式(BRIA和BORRTI)的自我中心和异化量表可能不是平行的。
BRIA是通过改编BORRTI Form o中的项目而开发的。焦点小组在6-9年级的儿童中进行，导致项目修改。项目被改变以简化语言，因为焦点小组的反馈表明，孩子们对项目的理解不同于他们应该被理解的方式。
为了捕捉对孩子有心理意义的关系体验，研究人员增加了16个新项目，包括他们与同龄人和父母的关系方面。
| 效度类型 | 不知道 | 没有找到 | Nonclincal样品 | 临床样本 | 不同的样品 |
|---|---|---|---|---|---|
| 收敛/并发 | 是的 | 是的 | |||
| 判别 | 是的 | ||||
| 敏感的改变 | |||||
| 干预效果 | |||||
| 纵向/成熟的影响 | |||||
| 对理论上不同的群体敏感 | 是的 | 是的 | |||
| 阶乘的有效性 | 是的 | 是的 |
摘自贝尔(2005)，贝尔(2003)
采用BRIA量表得分与青少年人格量表得分及儿童行为评估系统青少年自我报告得分的相关检验并行效度。
对不同组(住院精神科、住院家庭治疗、门诊和非临床)的BRIA平均分的检查显示，这些组之间有显著差异。
使用开发样本进行因子分析，开发样本包括临床和非临床人群。斜旋转主成分分析得到5个因子，占方差的16%。4个因素与成人对BORRTI形式o的反应相同。分析因素结构的稳定性发现，所有5个因素都具有良好的一致性系数。
| 不知道 | 没有找到 | 临床前的样品 | 临床样本 | 不同的样品 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 预测效度: | 是的 | ||||
| Postdictive有效性: | 是的 |
- 虽然进行了因素分析，但该因素解决方案的方差很低(16%)。
- 内部一致性是可以接受的，但这是预期的，因为它们是使用确定因子结构的相同样本计算的。此外，虽然可以接受，但内部一致性是在较低的可接受范围。需要做更多的工作来检查在其他人群中检查的内部一致性是否相似。
- 虽然发展和规范样本确实包括了合理比例的非裔美国人(19%)，但它没有涉及其他种族的大样本。在将该方法应用于其他群体之前，可能需要进行更多的研究，特别是考虑到作者在对英语不流利的受访者使用BORRTI时的谨慎，因为它包含了外国出生的英语使用者不能很好理解的习惯表达。
翻译
人口信息
样本:815名儿童(59.9%女孩和46.1%男孩)，其中705名来自公立学校，110名来自诊所和住院治疗中心。
种族构成如下:64.5%的白人，19.4%的黑人/非洲裔美国人，8.8%的西班牙裔，3.1%的亚洲人，4.2%其他。平均年龄14.4岁(SD=1.9，范围11-17)。在校平均成绩为8年级(SD=1.94, Range=6-11)。
| 人口类型: | 1 | 2 | 3. | 4 | 5 | 6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
优点和缺点/引用
- 该测量是基于一种广泛使用的成人关系功能测量。虽然该方法也适用于青少年，但作者选择对该方法进行改进，并制定了更适合这一人群的措辞和规范。
- 该措施挖掘了潜在的重要治疗维度，这可能与接触创伤的儿童的工作特别相关。
- 这项措施相对较新，并没有得到广泛应用。
- 虽然进行了因素分析，但该因素解决方案的方差很低(16%)。
- 内部一致性是可以接受的，但这是预期的，因为它们是使用确定因子结构的相同样本计算的。此外，虽然可以接受，但内部一致性是在较低的可接受范围。需要做更多的工作来检查在其他人群中检查的内部一致性是否相似。
- 虽然发展和规范样本确实包括了合理比例的非裔美国人(19%)，但它没有涉及其他种族的大样本。在将该方法应用于其他群体之前，可能需要进行更多的研究，特别是考虑到作者在对英语不流利的受访者使用BORRTI时的谨慎，因为它包含了外国出生的英语使用者不能很好理解的习惯表达。
手册参考资料为:
贝尔,医学博士(2005)。青少年贝尔关系量表(BRIA)手册。西方心理服务，洛杉矶，加州
在PsychInfo上搜索“Bell Relationship Inventory for Adolescent Manual”或“BRIA”，发现该方法已在一篇同行评审的期刊文章中被引用。
贝尔,医学博士(2003)。青少年和儿童贝尔对象关系量表:信度、效度和因子不变性。个性评价，19(1)，19-25。